Erasmus+ Programı Öğrenci ve Personel Hareketliliği (2014-2019)

Genel Bakış:
Grafik, Erasmus+ Programı kapsamında 2014-2019 yılları arasında gelen ve giden öğrenci ile personel hareketliliğini göstermektedir. Veriler, her yıl için farklı kategorilerdeki hareketliliğin miktarını sunarak, zaman içindeki değişimleri analiz etmemize olanak tanımaktadır.

Öne Çıkan Bulgular:
• En yüksek ve en düşük değerler:
• Gelen Öğrenci: En yüksek değer 6.6 (2014-2015), en düşük değer 2.2 (2016-2017).
• Giden Öğrenci: En yüksek değer 13.8 (2017-2018), en düşük değer 1.9 (2015-2016).
• Gelen Personel: En yüksek değer 2.2 (2014-2015 ve 2018-2019), en düşük değer 1.1 (2016-2017).
• Giden Personel: En yüksek değer 3.3 (2016-2017), en düşük değer 2.7 (2014-2015 ve 2015-2016).

• Dikkat çekici farklar:
• Giden Öğrenci sayısında 2015-2016 yılında 1.9 ile en düşük seviyeye düşerken, 2017-2018 yılında 13.8 ile en yüksek seviyeye ulaşmıştır. Bu, 11.9 puanlık bir artış göstermektedir.
• Gelen Öğrenci sayısında, 2014-2015 yılındaki 6.6'dan 2016-2017 yılındaki 2.2'ye düşüş, 4.4 puanlık bir azalma göstermektedir.

• Trendler:
• Gelen Öğrenci sayısında belirgin bir azalma gözlemlenmektedir; 2014-2015 yılından 2016-2017 yılına kadar sürekli bir düşüş yaşanmış, ardından 2017-2018 ve 2018-2019 yıllarında hafif bir artış olmuştur.
• Giden Öğrenci sayısı ise 2015-2016'daki düşüşten sonra 2016-2017'den itibaren artış göstermiştir.
• Gelen Personel sayısında dalgalanmalar olsa da, genel olarak 2014-2015 ve 2018-2019 yıllarında en yüksek değerler gözlemlenmiştir. Giden Personel sayısında ise 2016-2017 yılında bir artış yaşanmış, sonrasında ise stabil bir seyir izlenmiştir.

Değerlendirme:
Bu veriler, Erasmus+ Programı'nın öğrenci ve personel hareketliliği üzerindeki etkisini göstermektedir. Gelen öğrenci sayısındaki azalma, programın çekiciliği veya erişilebilirliği konusunda bazı sorunların olabileceğini düşündürmektedir. Öte yandan, giden öğrenci sayısındaki artış, uluslararası deneyim kazanma isteğinin arttığını ve programın daha fazla öğrenci tarafından tercih edildiğini göstermektedir. Bu durum, eğitim kurumlarının uluslararasılaşma çabalarını ve öğrenci mobilitesini artırma hedeflerini destekleyici bir gösterge olarak değerlendirilebilir.